Análise Multidimensional do Impacto da Ludicidade no Desenvolvimento Humano

Uma Análise Multidimensional do Impacto da Ludicidade no Desenvolvimento Humano: Estudos e Conclusões

Resumo Executivo

A ludicidade, historicamente percebida como uma atividade meramente recreativa, é, na realidade, um pilar fundamental no processo de desenvolvimento humano, com impactos significativos em domínios que abrangem o cognitivo, o social, o emocional e o físico. Este relatório de pesquisa consolida as evidências científicas de diversos estudos, demonstrando que o jogo não se limita à infância, mas evolui e adapta sua função ao longo de todo o ciclo de vida, da formação à manutenção e reabilitação. A análise fundamenta-se em teorias clássicas, como as de Piaget e Vygotsky, e se aprofunda nos benefícios específicos de diferentes formatos de jogos (analógicos e digitais), ao mesmo tempo que aborda criticamente os riscos inerentes ao uso excessivo.

As conclusões apontam que o jogo é um motor para a assimilação de conhecimento, aprimorando habilidades cognitivas como atenção, memória e raciocínio. No âmbito social e emocional, os jogos, especialmente os cooperativos, atuam como laboratórios para o desenvolvimento de empatia, resiliência e habilidades de comunicação. A discussão comparativa revela que cada formato de jogo possui propriedades únicas: enquanto os jogos digitais se destacam na promoção do engajamento e no feedback imediato, os analógicos são insubstituíveis para a interação social direta. No entanto, o relatório adverte para a linha tênue entre a diversão e a dependência, com pesquisas identificando o uso problemático de jogos como um transtorno comportamental com sérias implicações para a saúde mental e física. O relatório finaliza com uma síntese integrativa e a identificação de lacunas de pesquisa, sugerindo que o uso intencional e consciente do jogo é crucial para maximizar seus benefícios e mitigar seus riscos.

1. Introdução: O Papel Essencial da Ludicidade no Desenvolvimento Humano

A ludicidade é um conceito que transcende a ideia simplista de entretenimento. Definida pelas ações de brincar que são organizadas em três eixos — o jogo, o brinquedo e a brincadeira — a ludicidade se estabelece como um processo subjetivo, intrínseco e vital para o desenvolvimento integral do ser humano.¹ Ao longo de sua história, o jogo tem sido um meio através do qual os indivíduos exploram o mundo, interagem com seus pares e constroem conhecimento de forma prazerosa e desafiadora.²

A crescente valorização da prática pedagógica permeada pela ludicidade reflete o entendimento de que a aprendizagem significativa não se limita à mera transmissão de conteúdos.³ Em uma sociedade cada vez mais tecnológica, na qual o sucesso social e o ganho econômico não previnem o estresse, a depressão e a insatisfação, a ludicidade resgata a capacidade de buscar uma força interior e de descobrir a magia que reside em cada indivíduo.² O jogo, nesse contexto, oferece um universo de possibilidades, funcionando como um estímulo que cria as condições ideais para o desenvolvimento de capacidades afetivas, pessoais, sociais e cognitivas em todas as idades.³

2. Fundamentos Teóricos da Ludicidade e do Jogo

Para compreender a profundidade do impacto da ludicidade, é essencial ancorar a discussão em quadros teóricos que há décadas investigam a relação entre o jogo e o desenvolvimento. As perspectivas de Jean Piaget e Lev Vygotsky, embora com diferentes ênfases, oferecem pilares conceituais que se mostram complementares na análise do fenômeno do brincar.

2.1 A Perspectiva de Jean Piaget: O Jogo como Mecanismo de Assimilação e Desenvolvimento Cognitivo

A teoria piagetiana, fundamentada na ideia de equilibração e desequilibração, postula que o indivíduo constrói seu conhecimento interagindo com o mundo e agindo sobre ele.⁵ Nesse processo, a assimilação de um novo elemento leva a um desequilíbrio que, para ser superado, exige que a pessoa estruture seu pensamento para acomodar a nova informação.⁵ Nesse sentido, o jogo é um meio que enriquece o desenvolvimento intelectual e não apenas uma forma de entretenimento para gastar energia.⁶

Piaget (1974) mostra que o brincar é uma conduta livre e espontânea, que a criança expressa por sua vontade e prazer. O tipo de brincadeira que a criança manifesta é, na verdade, um reflexo do seu estágio de desenvolvimento cognitivo e um mecanismo ativo na construção do seu conhecimento.⁶ A evolução do jogo se dá em três formas distintas: o jogo de exercício, o jogo simbólico e o jogo de construção e regras. O jogo de exercício, característico dos primeiros anos de vida, consiste no prazer simples de realizar uma ação, como rolar uma bola. Esse tipo de jogo corresponde diretamente ao estágio sensório-motor, onde a criança está focada em explorar o mundo através de seus sentidos e movimentos. À medida que avança na idade e nas habilidades cognitivas, o jogo evolui para formas mais complexas, como o jogo de regras, que exige a compreensão e a internalização de normas sociais e lógicas.⁶ Dessa forma, o jogo não é apenas um resultado do desenvolvimento, mas um indicador e um motor intrínseco dele, oferecendo um diagnóstico direto do nível de assimilação e equilibração em que a criança se encontra.

2.2 A Teoria Sócio-Histórica de Lev Vygotsky: O Papel do Jogo na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)

Em contrapartida ou, de forma mais precisa, como uma perspectiva complementar à de Piaget, a teoria de Vygotsky enfatiza o papel crucial do contexto social na internalização do conhecimento.⁴ Vygotsky argumenta que a ludicidade pode contribuir de forma significativa para o desenvolvimento social, pessoal e cultural, auxiliando nos processos de socialização, comunicação, expressão e construção do pensamento.⁴ A pesquisa bibliográfica de diversos autores, incluindo Vygotsky, busca demonstrar a eficiência do uso do lúdico no cotidiano em sala de aula, confirmando que a criança consegue assimilar conteúdos de forma mais significativa e prazerosa através de jogos e brincadeiras.⁴

Embora as teorias de Piaget e Vygotsky sejam frequentemente contrastadas — a primeira focando no desenvolvimento individual e a segunda no social — as pesquisas mais recentes as tratam como visões interligadas para entender o fenômeno do jogo.⁵ A ludicidade atua como a ponte entre o desenvolvimento cognitivo interno e a aprendizagem social. A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), conceito central de Vygotsky, define a distância entre o que a criança pode fazer sozinha e o que ela pode fazer com a ajuda de um parceiro mais experiente. O jogo, em particular o jogo de regras, é uma atividade inerentemente social que fornece o contexto ideal para a ZDP. Dentro de um jogo de regras, as crianças precisam cooperar, dialogar, negociar e resolver problemas em conjunto para atingir um objetivo comum.⁷ Essa interação faz do jogo um laboratório perfeito para a internalização de conhecimento e para a formação de habilidades sociais e cognitivas que a criança ainda não domina sozinha. A ludicidade, portanto, se mostra como um mecanismo de intercâmbio entre a dimensão interna de construção do saber (Piaget) e a dimensão externa de internalização do saber social (Vygotsky).

3. Os Jogos como Ferramenta de Desenvolvimento Multidimensional

Os jogos, em sua essência, são ambientes ricos para a experimentação e o aprendizado, com benefícios que se manifestam em diversas esferas do desenvolvimento humano. A evidência científica sugere que o engajamento lúdico atua como um catalisador para aprimoramentos cognitivos, sociais, emocionais e físicos, demonstrando sua natureza multifacetada.

3.1 O Desenvolvimento Cognitivo: Benefícios na Atenção, Memória, Raciocínio Lógico e Resolução de Problemas

O engajamento em atividades lúdicas é um poderoso estímulo para o desenvolvimento da atenção, imaginação e intelecto.⁹ A pesquisa indica que jogos e brincadeiras, ao envolverem habilidades motoras e cognitivas de forma conjunta, exercitam o cérebro, podendo resultar em ganhos significativos no desempenho escolar.¹⁰ Esse processo se manifesta na prática quando os indivíduos estabelecem estratégias para um determinado objetivo ou desfecho, o que estimula o raciocínio lógico e a criatividade.⁸

A capacidade de aprimoramento cognitivo por meio dos jogos não se restringe à infância, mas persiste e se adapta ao longo da vida. Estudos atuais apontam aprimoramentos significativos em várias funções cognitivas de adolescentes e adultos, incluindo memória, percepção, raciocínio, inteligência e atenção.¹¹ Para a população idosa, jogos eletrônicos e de treinamento cognitivo demonstram efeitos positivos na atenção, memória, raciocínio e funções executivas.¹¹ As pesquisas revelam que a atenção é a função com os maiores ganhos, especialmente a atenção seletiva e concentrada, e que esses benefícios tendem a se manter por um período mais longo.¹¹ Além disso, a aplicação de jogos é empregada na reabilitação de idosos com patologias como Parkinson e Alzheimer, servindo a um propósito clínico de manutenção e reparação de habilidades.¹¹ A relação entre o jogo e o desenvolvimento cognitivo é uma cadeia de causa-e-efeito, onde o engajamento lúdico, com seus desafios e recompensas, promove a plasticidade cerebral. Essa capacidade de aprimoramento serve a funções de formação na infância, manutenção na vida adulta e reabilitação na terceira idade, demonstrando a versatilidade do jogo como ferramenta para a saúde cognitiva ao longo de toda a vida.

3.2 O Desenvolvimento Social e Emocional: Promoção de Habilidades Sociais, Resiliência, Empatia e Cooperação

O jogo é um mecanismo crucial na formação afetiva, pessoal e social das crianças.³ Atividades lúdicas, como jogos e brincadeiras, facilitam a socialização, a comunicação e a expressão, promovendo a interação com o meio em que o indivíduo está inserido.⁴

Uma categoria de jogos com impacto particularmente notável no desenvolvimento social e emocional são os jogos cooperativos. Distintos dos jogos tradicionais pela ausência de competição, eles colocam a colaboração acima da rivalidade, com o objetivo de que todos os participantes trabalhem juntos para alcançar uma meta comum.⁸ A falta da pressão por uma vitória ou aversão à derrota faz com que os indivíduos se sintam mais confiantes para explorar, experimentar e aprender de forma natural, reduzindo a ansiedade e o medo do erro.⁸ Ao jogar em equipe, as crianças aprendem a dialogar, ouvir e considerar as necessidades e sentimentos dos colegas, o que fortalece suas habilidades sociais e o senso de comunidade.⁸

Além disso, a ludicidade é uma ferramenta para o desenvolvimento da resiliência, a capacidade de lidar e se recuperar de adversidades. O "Jogo da Resiliência" é um exemplo de ferramenta lúdica voltada para a promoção de estratégias de enfrentamento e cooperação em adultos, adolescentes e idosos.¹³ Em um nível mais fundamental, a noção de que crianças pequenas precisam de regras e expectativas consistentes para desenvolver a resiliência é um princípio que pode ser transmitido através de jogos.¹⁴ A estrutura dos jogos cooperativos, em especial, cria um ambiente psicologicamente seguro, transformando-o em um laboratório para o aprendizado de habilidades sociais complexas que a competição tradicional pode inibir. Essa abordagem direciona o foco da atividade para o processo coletivo e a formação de traços de personalidade como a empatia e o respeito, demonstrando que o design da atividade lúdica é um agente direto na formação do caráter.

3.3 O Desenvolvimento Físico e Motor: A Relação entre Jogo, Atividade Motora e Funções Cerebrais

O brincar não é apenas uma atividade mental; é também um processo que melhora aspectos físicos do indivíduo.¹⁵ O jogo contribui diretamente para o desenvolvimento de habilidades motoras, como andar, pular, chutar, correr e rolar.⁹ A educação física escolar, ao integrar jogos e brincadeiras como conteúdos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), proporciona o desenvolvimento de um rico repertório motor.¹⁰

A relação entre atividade física e desenvolvimento cognitivo é simbiótica. Pesquisas indicam que um maior engajamento em atividades físicas diárias influencia positivamente a estrutura, o metabolismo e as funções cerebrais de crianças em desenvolvimento.¹⁰ Tarefas lúdicas que envolvem níveis adequados de demanda física e cognitiva, como desafios de controle postural ou exploração tátil, resultam em ganhos significativos no desempenho escolar.¹⁰ A integração de habilidades motoras e cognitivas em jogos é um mecanismo de enriquecimento que vai além dos benefícios de cada domínio isolado. O jogo se torna um veículo para a integração mente-corpo, onde a atividade motora, por si só, não é apenas um benefício físico, mas um catalisador para o desenvolvimento cognitivo.

Tabela 1: Sumário dos Benefícios dos Jogos por Domínio de Desenvolvimento

Domínio do Desenvolvimento	Benefícios Específicos	Fontes
Cognitivo	Atenção, imaginação, raciocínio lógico, resolução de problemas, memória (curto, longo prazo, de trabalho), percepção, habilidades espaciais, funções executivas.	⁸
Social	Socialização, comunicação, expressão, trabalho em equipe, fortalecimento de vínculos, senso de comunidade, inclusão.	³
Emocional	Formação afetiva, desenvolvimento da resiliência, redução da ansiedade, promoção da empatia, autoconhecimento, fortalecimento emocional.	³
Físico/Motor	Habilidades motoras (andar, pular, chutar), aptidão aeróbia, controle postural, aspectos físicos gerais.	⁹

4. A Ludicidade ao Longo do Ciclo de Vida

A percepção de que a ludicidade é uma atividade exclusiva da infância é um equívoco. A função do jogo se transforma e se adapta ao longo das fases da vida, permanecendo como um mecanismo vital para a formação, manutenção e reabilitação do indivíduo.

4.1 Da Infância à Adolescência: A Construção da Personalidade, Autonomia e Identidade

Na primeira infância, o jogo e a brincadeira são temáticas de grande interesse, sendo fundamentais para a formação da personalidade, alicerçada em experiências prazerosas.² Nesse estágio, a criança, que precisa de cuidado e atenção, utiliza o jogo como um meio para explorar o mundo de forma autônoma e construir o seu ego.² A ludicidade contribui para o desenvolvimento da atenção, imaginação e habilidades sociais, intelectuais e motoras, auxiliando a criança a criar uma interação com o meio em que está inserida.⁹ A brincadeira pode ser vista como um ensaio para a vida adulta, um espaço seguro para a criança experimentar, falhar e construir sua identidade e senso de agência em um ambiente controlado. A ludicidade é, portanto, o mecanismo primordial pelo qual a criança transita de um ser dependente para um ser com personalidade e autonomia em formação. Os aprendizados da infância, de fato, perduram por toda a vida adulta, transformados em criatividade e propósito de vida.²

4.2 Jogos na Vida Adulta e na Terceira Idade: Manutenção da Saúde Cognitiva e Fortalecimento de Vínculos

A transição para a vida adulta muitas vezes traz consigo um foco em sucesso e ganho econômico, que nem sempre evitam o estresse, a depressão e a insatisfação.² Nesse cenário, a ludicidade e os jogos se manifestam como ferramentas de alívio e manutenção. A ludicidade na vida adulta não está necessariamente ligada a atividades infantis, mas se traduz em criatividade e propósito.¹⁶ Os jogos, sejam eles analógicos ou digitais, são utilizados como formas de descompressão, de fortalecimento de vínculos, de reflexão sobre adversidades e de desenvolvimento de estratégias de enfrentamento.¹³

Para a população adulta e idosa, a função do jogo se volta para a manutenção de habilidades cognitivas e para a reabilitação. Estudos indicam que o engajamento em jogos eletrônicos pode gerar aprimoramentos significativos em funções como memória, raciocínio e atenção.¹¹ A pesquisa revela que, em idosos saudáveis, os jogos eletrônicos mostram efeitos positivos na atenção, memória e funções executivas.¹¹ A ludicidade não é uma capacidade que se perde com a idade, mas uma ferramenta adaptativa que muda seu propósito central: de "construir" na juventude, para "manter" e "reparar" na velhice, servindo como um recurso valioso para combater o declínio cognitivo e promover o bem-estar mental.

5. Análise Comparativa: Jogos Analógicos vs. Jogos Digitais

A proliferação dos jogos digitais levantou a questão de como eles se comparam aos jogos analógicos, como os de tabuleiro. Ambas as modalidades compartilham a essência do jogo, que é um conjunto de regras que regem as ações e atividades dos jogadores.¹⁸ No entanto, a comparação entre eles revela que cada formato possui características únicas que resultam em diferentes tipos de desenvolvimento.

5.1 Características, Vantagens e Desvantagens de Cada Formato

Os jogos digitais se diferenciam principalmente pela sua "construção visual e interatividade".¹⁸ Eles oferecem a possibilidade de um desenvolvimento conjunto com jogos de tabuleiro, unindo tecnologias como Realidade Virtual (RV) e Realidade Aumentada (RA).¹⁹ Em ambientes educacionais, os jogos digitais proporcionam um melhor desempenho das habilidades cognitivas devido a características como a imersão, o feedback imediato e os desafios motivadores que os tornam prazerosos para os estudantes.⁷

A interação social, um dos pilares da ludicidade, se manifesta de maneira distinta em cada formato. Nos jogos analógicos, a interação é direta e acontece na combinação das regras, nos diálogos e na definição de papéis no coletivo.⁷ Já nos jogos digitais, a interação pode ser mediada por ferramentas de comunicação online em jogos coletivos, ou ocorrer de forma presencial em espaços compartilhados com um único dispositivo.⁷

5.2 Impacto na Atenção e Interação Social: Uma Análise Baseada em Evidências

Um estudo qualitativo e interpretacionista, que observou 25 alunos de 8 e 9 anos, comparou os comportamentos manifestados durante o uso de jogos analógicos e digitais.⁷ Os resultados indicam que os jogos digitais tiveram uma maior frequência de comportamentos que indicam diversão e menos dispersão, sugerindo uma maior atenção focada.⁷ Em contrapartida, os jogos analógicos levaram a uma maior interação entre as crianças, com um aumento na ajuda aos colegas e uma menor necessidade de mediação do professor.⁷

A conclusão dos estudos é que a superioridade de um formato sobre o outro é um conceito simplista e incorreto. Cada formato de jogo possui propriedades e funcionalidades únicas que resultam em diferentes tipos de desenvolvimento. O digital é mestre em gerar engajamento e feedback atencional, enquanto o analógico é insubstituível para a interação social direta e a resolução de conflitos sem a mediação tecnológica.⁷ Portanto, em vez de escolher um formato em detrimento do outro, educadores e pais devem considerar os objetivos de desenvolvimento específicos para escolher a ferramenta lúdica mais adequada, ou mesmo combinar ambos para um desenvolvimento mais completo.

Tabela 2: Comparativo entre Jogos Analógicos e Digitais

Categoria	Jogo Analógico	Jogo Digital	Conclusão Baseada em Evidências
Interação Social	Interação direta, diálogos, definição de papéis. Promove mais ajuda mútua e menor mediação do adulto.	Interação mediada por ferramentas online ou em espaços coletivos com dispositivos.	O analógico é mais eficaz para a interação social direta.
Atenção	Variável, podendo haver maior dispersão dependendo do contexto.	Promove maior atenção e menor dispersão devido à imersão e feedback imediato.	O digital é mais eficaz para o engajamento e a atenção focada.
Habilidades Cognitivas	Raciocínio, estratégia, habilidades de negociação.	Desempenho em habilidades cognitivas, como memória e atenção, devido ao feedback imediato e desafios.	Ambos contribuem para o desenvolvimento cognitivo, mas por caminhos distintos.
Materialidade	Peças físicas, exigindo exploração tátil.	Construção visual e interatividade.	A experiência é diferente, mas ambos são atrativos e divertidos.

6. A Linha Tênue entre Diversão e Problema: Os Riscos do Uso Excessivo de Jogos

Apesar dos inúmeros benefícios, o uso excessivo de jogos, especialmente os eletrônicos, pode se tornar um problema com sérias consequências para a saúde. A linha tênue entre o uso saudável e o problemático é uma preocupação crescente na saúde pública.

6.1 Riscos Físicos e Posturais

O jogo excessivo pode ter impactos negativos diretos na saúde física. A prática prolongada, muitas vezes de forma sedentária, aumenta consideravelmente as chances de obesidade.²⁰ A má postura, mantida por longos períodos, pode levar a incômodos e problemas na coluna, como lordose, hérnia de disco ou escoliose.²⁰ Além disso, a frequência de luminosidade da tela prejudica os olhos, e a exposição excessiva pode desencadear a Síndrome do Olho Seco, causando irritação e sensibilidade à luz.²⁰ O uso de fones de ouvido em volume alto por longos períodos também pode levar a problemas de audição, como a perda auditiva em idades precoces.²⁰

6.2 Riscos para a Saúde Mental: A Ludopatia e o Transtorno de Jogo pela Internet (TJI)

A Organização Mundial da Saúde (OMS) classificou o Transtorno de Jogo (ludopatia) como um distúrbio de controle por impulso.¹⁷ O uso excessivo de jogos eletrônicos se torna um problema para a saúde mental quando o indivíduo deixa de realizar atividades essenciais, como alimentação, sono, estudos, trabalho e socialização, para se dedicar exclusivamente ao jogo.²¹ Um estudo do Instituto de Psicologia da USP com 4.000 adolescentes revelou que 28% deles se enquadram nos critérios do Transtorno de Jogo pela Internet (TJI).¹⁷

Os principais sintomas do TJI são a diminuição do controle sobre o jogo (início, frequência, intensidade), o aumento da prioridade do jogo sobre outras atividades diárias e a continuidade do comportamento, mesmo com todas as ocorrências negativas na rotina.²¹ O psiquiatra Renato Silva explica que os recursos eletrônicos podem se tornar uma forma de diminuir o estresse e o medo da vida real, levando os jovens a encontrar maior satisfação online do que na vida real.²¹ A ludopatia é caracterizada por uma dependência total de jogos, que pode levar a atitudes extremas, como isolamento social, mudanças bruscas de humor e comportamentos agressivos.¹⁷ A facilidade de acesso a jogos online e o isolamento social decorrente da pandemia são fatores que intensificaram o problema.¹⁷ A pesquisa aponta para uma possível relação de comorbidade entre a dependência de jogos e outros transtornos psiquiátricos, como depressão, ansiedade social e TDAH, embora a ciência ainda não saiba se o vício precede ou é uma consequência desses transtornos.²¹

O que torna os jogos perigosos em uso desregulado são as mesmas características que os tornam benéficos: a imersão, o feedback imediato e a busca por recompensa.⁷ A natureza gratificante da atividade, que cria um "estado de fluxo", pode levar o indivíduo a buscar essa satisfação a ponto de transformar a diversão em um comportamento aditivo.²¹ A falta de controle sobre o jogo transforma o que era uma ferramenta de alívio do estresse na fonte de novos problemas de saúde mental, exacerbando condições pré-existentes.

Tabela 3: Sinais e Sintomas do Uso Problemático de Jogos (TJI/Ludopatia)

Categoria do Sintoma	Descrição Detalhada do Comportamento	Fontes
Perda de Controle	Dificuldade em controlar o início, a frequência, a intensidade, a duração, o término e o contexto em que se joga.	²¹
Aumento da Prioridade	O jogo se torna a atividade mais importante do dia, relegando a um segundo plano outras atividades essenciais como alimentação, sono, estudos e trabalho.	²¹
Continuidade do Comportamento	O indivíduo continua a jogar apesar de enfrentar consequências negativas evidentes em sua rotina ou vida social.	²¹
Isolamento e Mudança de Humor	Apresenta isolamento social, comportamentos agressivos e mudanças bruscas de humor.	¹⁷

7. Conclusões e Considerações Finais

A análise das evidências científicas confirma que a ludicidade e os jogos são ferramentas de desenvolvimento humano multifacetadas e de imenso valor, com um papel significativo em cada etapa da vida. A pesquisa demonstra que o jogo vai além da esfera do entretenimento, servindo como um mecanismo intrínseco de aprendizagem e de construção do ser. Ele é um motor para o desenvolvimento cognitivo e um laboratório para a formação de habilidades sociais e emocionais, sendo sua eficácia e segurança diretamente dependentes de um uso consciente e intencional. A pesquisa aponta que o design do jogo (cooperativo vs. competitivo), o contexto de uso (presencial vs. online), e a condição do indivíduo (faixa etária, vulnerabilidades) são variáveis críticas que modulam o impacto da atividade lúdica.

As descobertas apresentadas têm implicações práticas substanciais. Para a educação, há um claro incentivo para o uso intencional de jogos com regras, buscando objetivos específicos de desenvolvimento em sala de aula. Para as famílias, a compreensão do papel dos jogos no desenvolvimento da resiliência e da empatia pode guiar a escolha de atividades lúdicas e a promoção do diálogo sobre os comportamentos e emoções. E para a saúde pública, a identificação do uso problemático como um transtorno comportamental ressalta a necessidade urgente de políticas regulatórias para plataformas digitais e a implementação de ações preventivas e terapêuticas para a ludopatia, especialmente entre os jovens e em situações de vulnerabilidade socioeconômica.²²

Apesar dos avanços na área, ainda existem lacunas importantes na pesquisa. Há uma necessidade de mais estudos que investiguem a transferibilidade das habilidades cognitivas aprimoradas em jogos para as atividades cotidianas.¹¹ Além disso, a urgência em realizar estudos de longo prazo que estabeleçam a causalidade entre o uso excessivo de jogos e transtornos mentais, em vez de apenas a comorbidade, é evidente.²¹ A investigação dos impactos crônicos de programas de jogos e brincadeiras na cognição e no desempenho escolar também permanece limitada.¹⁰ Finalmente, a pesquisa sobre a virtualização de jogos tradicionais e seus efeitos comparativos é um campo que necessita de maior aprofundamento.⁷ O futuro da pesquisa em ludicidade deve, portanto, focar não apenas em consolidar os benefícios já conhecidos, mas em mapear com precisão as complexidades e as interações entre o indivíduo, o jogo e o contexto, garantindo que o potencial do brincar seja maximizado de forma segura e eficaz.

REFERÊNCIAS:

repositorio.ufpb.br

CONTRIBUIÇÕES DA LUDICIDADE PARA O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DE CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL